本文是北京市特级教 师吴琼老师解读今年化学高考大纲的访谈记录，吴老师针对各块知识内容提出了相应的复习方法和复习策略，强调了考纲中题型示例的重要性及其研究方法。
主持人：各位网友大家好！欢迎大家光临腾讯教育嘉宾聊天室，今天是高考大纲解读系列访谈的第六场。今天我们特别邀请到北京市特级教师吴琼老师给大家解读今年高考大纲化学科目的内容。欢迎大家参加我们的访谈。首先请吴老师给网友打声招呼。
吴老师：各位老师、同学、网友大家上午好。
主持人：今年的化学大纲有什么变化呢？
吴老师：总的来看变化不是很大，从内容来看，删除溶解度计算的内容。当初的学习主要是初三的时候学习这块的内容，时间间隔比较长，从历年高考来看也不是考察的重点。从实验的结构来看，内容做了调整，但是这种调整没有实质性的变化，只是原来增加了一个二级标题，现在作为一个并列的关系，内容还是完全一样的。
当然还涉及到思维能力当中对原子、分子这种微观粒子空间想象能力，这次把这条也删去了。这种想象能力是一个比较高层次的要求，对一部分的学生来说有一定难度。特别是人的思维特点不同的时候，可能对这种想象能力使有些同学感到难度比较大。
这次我们从教学实际考虑，从历年高考考察情况来看，这部分的考察力度也不是很大。所以说删减部分对我们整个教学和学习的过程没有产生很大的影响，不会有实质性的变化。只是更体现了一种以人为本，针对时间间隔比较长或者是学习当中对大家有一定障碍的内容做了一些微小的调整。
主持人：总体变化不大。前几场的访谈，我们也问过老师一些问题。老实说今年大纲的总体难度都有往下降的趋势，化学科目有这样的情况吗？
吴老师：难度调整的变化并不大，真正调整是把一些比较陈旧的东西转化为新东西，这种新，新在和课程理念的衔接上促进学生的发展上。知识还是这些知识，但是呈现的面孔和方式变得新颖、活泼和形式多样了，更加符合学生现阶段的生理心理的学习特点，使他们在学习的过程中和时代气息更能相合了。突出了这样的特点。
主持人：与时俱进。刚才说到大纲在文字表述方面有了一些变化。我看过媒体的解读文章，他们说老师在命题过程中，会加大对实验的考察力度，是这样的情况吗？
吴老师：对实验的考察，新课程在探究学习问题上特别提倡，把探究学习作为一种学习方式。
探究从科学学科来说，往往是实验探究，是非常重要的一个方面，从这个角度来说，实验的内容就有所加强，也是和现在的课程理念有所结合。
在考察上，实验也不需要担心。实验在内容选择上一定是依据教材的，不会超出教材搞一些学生没有见过的东西。但是依据教材又在教材的内容基础上有所扩展和加深，这种扩展和加深大家应该关注到它的变化在哪呢？在装置创新上。
通过装置的创新操作就有变化，而操作不同实验的现象也会发生相应的变化，在这个过程中又考察了学生的推理能力，你该怎么做它会发生什么，这就表现出了推理能力。最后结论的获取是不是科学和准确，表述能否规范到位？整体上对学生有一个比较全面和综合的考察。
实验的考察特别体现现在综合考察的特点，也是我们学科内综合的一个非常好的结合点，所以它的力度从这个意义来说，可能是要加大了。
主持人：实际上在理科中实验是特别重要的。
吴老师：是这样的。
主持人：作为我们探究各种事物的手段。
吴老师：这个探究除了实验探究外，还要关注结构探究。实验更突出了动手，但是推理能力，我想从某种意义上来说更要提升，所以包括结构探究大家也应该要关注。我觉得实验可能是更容易在化学学科中突出的载体，但不能仅仅突出实验，其实学生的思维应该是在学科中体现出更多的内涵。
主持人：我们往年实验考察的重点都主要放在哪些方面呢？
吴老师：首先是通过装置的创新，看学生的操作和动手能力。第二，看他的推理。第三看对实验的评价和实验的设计，这是综合的问题了。要说基本的问题就是动手、操作和反应原理，更高层的就是对实验的评价、对实验的整个分析过程，以及推理和描述这个完整过程。
主持人：往年是哪类实验考得比较多？
吴老师：以课本上的演示和学生实验为拓展，考得比较多。原理是基于课本上的某个学生实验的原理，但是通过装置创新马上是一个新的情境了，这时候学生的动手能力和思维能力的强弱马上就体现出来了。这样也能更好的体现高考的公平性。它并不是简单的背下来课本上的东西，而是真的要动手做，有实际的体验才能答好题。
网友： 高考的化学有机化学方面，会不会涉及到蛋白质和氨基酸的考察。
吴老师：当然会涉及到。
主持人：对这部分在往年的考察方面，难度会很大吗？
吴老师：有机化学作为化学的一个分支，和无机相比没有无机难，因为它是一个基础的知识。所以在有机的考察上，往往都是新信息给予题。大家要注意把新的信息和以往你学的旧的知识重新整合，整合出一个新的知识结构板块，利用这个来综合的解决问题。
在以往答题的时候，我们发现同学有的只看新信息，这样出现缺条件。相对来说，其实有机是比无机难度要小一点，但是由于有机需要记忆的东西多，因为它作为一个新的分支，像记忆很多新的语言一样，这个时候如果不记，内容很生疏，会导致在后面处理问题的时候不得心应手。这个地方大家要适当花时间注意整理和归纳。
正好我看到网友有问，东西梳理的时候知识点比较杂怎么办？
我觉得大家可以利用思维导图和概念图来梳理知识。这样梳理起来是一个树状的知识图。你自己看着好像觉得挺乱，不像有的学生把笔记整理的井井有条，但是你把书读薄了。所以我建议大家在梳理化学知识上，可以利用现代信息技术的方法，思维导图和概念图来梳理，你可以使用一些非常简洁的可能只有你自己认识的符号梳理到一张纸上，这样使得本来比较厚的书在你的脑子里变成了简洁的知识图，该记忆的都到了脑子里。
主持人：化学该记忆的东西太多，所以要进行一些梳理。
吴老师：我觉得条目式的不好，书上都有，那样等于你把书上的知识都进行了浓缩一下，这种浓缩可以进行一些其他的方法。
对知识的掌握不能局限在梳理上，而是要关注到变化角度来理解知识，这点很重要。
知识梳理完之后，我们一定要注意变换一个角度看，能不能把这个知识应用好，这点很重要。从这两年高考情况来看，实际考察当中，很多试题直接就是考察知识的变换角度。但是从学生答题情况来看，我觉得这种变换能力显得不足。我建议大家在知识梳理过程中，及时变换角度。
举两个例子。
今年高考题中提到了置换反应，让写出三个方程式，之后又限制了一些条件，让写出前20个元素。这就是一个置换反应的体现，但是由于变换了角度，就考察了学生的能力。
类似的问题，假如说二氧化硫的获取可以用多少种方法？
这也是一个变换角度。其中那些是利用氧化还原反应来获取了，那些是复分解反应，是不是还有其他的方法？所以不能用一个机械的梳理方法，而是要变换一个角度重新认识它。这点对提升能力非常重要。
主持人：我是2000年读大学的，当时出现了新科技的题型，这种题型容易在高考中出现吗？
吴老师：肯定要出现。因为现在的高考强调时代感。换的原则我也看到一个是相对来说有机的分量减少了，换下去了，换下来的无机的内容相对比较多。
同时从呈现方式来说，像比较典型的：06年高考试题29题，这里呈现方式非常的多样，既有分子图又有小的框式图，后面又涉及到了计算反应等等。这是一个典型的综合题，这种题我们感到比较有时代的气息和感觉，体现了发展过程中的变化，又符合我们现在的教学要求以及新课程的理念。知识考察其实还是很基础的，但是呈现方式就显得比较多样了，不像过去都是文字描述。
主持人：我记得在九几年的高考题，碳60难度相当大，作为一种押轴题出现，这种题有什么解题方法呢？
吴老师：确实是难度比较大。对于这种题在教学中对学生要分别要求，因为确实不同的学生在高考中，你应该定位定准，定位越准效果越好。
定位准之后，根据自己的要求定位。当然我们的定位可以随着自己达到之后再提出更高的要求，但是要实事求是符合自己的目标。我们说有一个长期的目标也有阶段性的目标，要脚踏实地每一步走好，真正的落实到位。
这样的题我建议大家分层要求，否则这样的题花了很多的时间，最后只有一部分的学生能理解掌握，可能一部分学生的时间就浪费过去了，他应该做更符合他实际的工作。
因为变化太多了，这些都是新的科技成果。我们在科学新的情境设计上，过去都有一些事故，给大家的感觉化学怎么老和污染、爆炸这些负面的现象联系在一起。其实化学对人类的生活是有很大作用的，我们生活的方方面面都离不开化学。我们希望同学能够感受到化学在发展过程中给人类带来的更大的影响。
网友：在电化学这块，我不太擅长。对于这块怎么复习呢？
吴老师：主要是原电池和电解池要对比分析。但是在教学过程中我建议一开始不要盲目上来就对比，要从实验入手，让学生从充分理解实验的基础上分析推理，让学生把这个阶段做实。在后期复习的时候，可以通过对比方法来进行对比，使记忆清楚，当然是在理解的基础上记忆清楚。
主持人：我觉得是不是这块要对离子反应比较的了解？
吴老师：我们把离子反应叫做开发型的内容，它首先是最体现学科的实质和重点的内容。第二个它变化的形式太多了，说是一个离子反应，但是就设计了我们从初三到高三学的方方面面的内容，有的老师就设计成了专题，但是也不能反应所有。所以这从某种意义来说，学生的能力是最重要的，它是否能够理解新信息告诉他的是什么？这个信息在后期怎么使用？所以我们教育的过程中，不是提倡简单的记忆和默写，而是和真实的反应过程联系在一起进行有关的训练，这样可能他提升的才是能力，而不仅仅是记忆和默写的过程。
网友：大纲都下来了，如何根据大纲有针对性的复习呢？
吴老师：刚才已经说了，大纲变化不大。在这种稳定过程中，我们还要发展。这种发展体现在哪里？给大家提一个建议，我们要用好题型示例。
我们重点把一些相对比较陈旧的试题换下去，而换上了06年最新的高考题。这几道高考题或者说是保留的一些题型示例，我觉得特点比较的突出，大家可以从这几个方面来看。
一个是层次的能力要求；
第二个是能力要求；
第三个是呈现方式。大家要关注呈现方式带来的更立体、综合的以及对学生的更高的一种要求。
我们不要把高考题的资源作为一个练习题来做，而是要作为一个情境。题型示例中的30题，这个题应该说是很基础，我甚至看到有个省把它作为中学考题来做，说明中学生都可以做。但是这个题始终出现在题型示例中，我个人认为这个题对我们的教学启发特别多。
像这样的题我们要把它用好，而不是作为一个练习，应该作为一个情境。这道题作为一个实验题，可以说包括了六部分的内容：实验原理；实验装置；实验操作；实验现象；实验结论以及对结论的解释。
在考试的过程中，我们往往只考到一个结论或者是解释，但是我们在教学的过程中不要仅仅让学生回答后两个问题，我们应该根据学生能力和层次的不同逐渐的开放这道试题。对层次高的学生，我们只提供原理和装置，然后我们提出要求，你说怎么做？要考动手的问题。你说你看到什么？推理的问题要考。你得出了什么？
对于更高层次的学生，从原理上就给他一个开放的。作为情境这就需要老师创造性在里面，针对对学生的了解，把我们的教学和高考非常好的结合在一起。这样既提高了学生的能力又符合高考的要求，达到高考的目标要求。所以，像这样的试题，我们根据老师的设计，对学生的能力在现有的基础上不断的提升。所以不要把它作为一个练习题做，而是作为一个实验的情境来用，用的过程中达到分层教学的目的。
在教学的过程中，希望老师要关注复习课、讲习课和分层教学。
分层教学，同样教室里坐的这些学生，他们的差异是什么？我们怎么观察到他们的差异？这是老师要关注的问题。
作为学生，要关注自己学习方法的差异问题。我怎么扬长避短。
网友：氧化还原反应不好记？
吴老师：我估计这不是记的问题，是配平。首先你要把物质写对，在这个基础上是一个配平的问题。配平理论上是使用化合价，但是还有很多的问题。这个从现在的高考来看，数量不多，不像原来这个题必考。现在就没有这样的题，而是综合在整个内容中，实验、无机、有机过程中来考的，更加体现了学科的综合。但是这个题不多，但是对有些同学也是一个障碍。
利用化合价配平过程中抓住守恒这是最重要的规律。不能背，一定要掌握住方法和原则。
网友：烷烃重要吗？往年怎么考的？
吴老师：从有机来说，烷烃重要，但是更多是考命名和同非异构（音）的问题。相对烷烃作为一个最基础的知识还是会涉及到的。
网友：在实验过程中，很多现象不知道如何把握，以及对现象的操作等等方面不好把握，怎么办？
吴老师：实验是需要动手，我们有些同学可能从来不做实验，他没有感觉。所以我们比较强调让学生动手做，确实让他进实验室。
在实验的考察中，相对是优秀学生和差生的差距比较小的题。差距大的是计算题，优秀生可能会答满分，大家差生可能就放弃了。但是实验题上就不存在，可能是因为平常学生都去参与实验。所以希望创造条件，大家也要有意识的多进实验室多做做实验，你有了感觉，在答题过程中，我们有一种方法叫做实验回忆的方法。你回忆整个实验的场景，这个装置我要达到这样一个目的，我该怎样做。整个把这个过程描述完整，这么做了以后我就会看到什么。这就是一个推理的过程。
看到的描述实验的现象，看到这个现象我能得出结论，这个是按照发生的先后顺序来做答，大家按照这个过程来做，你的回答就是相对准确和完整的。而不是把课本上的东西移过来，脑子里老想着文字的东西，就不利用你这方面的能力的提高。
主持人：实验非常的重要，我记得在大学的时候每周要做两次的实验，我是理科出生，在大学毕业的时候答辩也是通过做实验得出结论。
吴老师：我知道特别是到高三，时间比较紧，或者是有些条件的限制，同学实验做得比较少。我们有的老师，因为在创造实验条件的时候比较的困难，他就把这几个组分别配备了不同的实验的药品和装置，然后进行轮换，这样一节课下来考生就完成了多种实验。
网友：无机化合物涉及的内容比较多，怎么复习？
吴老师：这块首先要完成四个阶段的工作。
第一，知识梳理。大家不要满足于把知识弄成条目式的，这种梳理的意义不大。要通过梳理把知识有序存入自己的脑子中，我建议在这个过程中，大家使用思维导图这样的方法。
第二，变化角度应用知识。
第三，在仿真练习阶段，有一个进入状态的调整，要和高考越来越衔接。
第四，我们从知识梳理到应用知识，到仿真练习要经过这么一个阶段，大家在过程中，对自己的问题来进行了解。
网友：非金属的这块东西我总是搞不懂，方程式比较多，杂乱，对这些不是很了解，怎么来做题呢？
吴老师：这个问题像你问我没有砖怎么盖房子一样。所以，大家可以想像了，如果连基础的东西没有记准可能解决问题吗？这是不可能的。
高考像要求大家最后具有能力盖出一个漂亮的房子，你首先要有原材料，砖石。然后你这些砖石要有效的储存，最后还要有漂亮的图纸。
所以我想这位同学首先要储备自己的砖，然后要有序的存放好，到时候可以调出来。在这个过程中你怎么梳理呢，你不要超出课本，把课本上的内容梳理成一张纸，放在你的脑子里，这时候就可以了。所以这位同学你还要进行梳理，选择一种好的方法或者是适合你的方法，能够全面而又不扩充的把这个书本的知识梳理好。
如果在这个过程中遇到了问题，你就回头看，为什么解决不了，这个东西一定在书本上，你就要反思原则，是我当初没有梳理到，还是梳理到了没有用好，针对这些问题来解决问题。
主持人：老师您也研究过大纲，觉得今年大纲有什么启示？
吴老师：我觉得大家要用好题型示例。因为题型示例是非常直观，也是非常形象的给了我们高考的考察方式。
但是用好并不是我们从头彻尾把这个题做一遍，而是真的要去研究。研究题型示例当中为什么把这些题选出来作为示例？它的特点是什么？要研究试题的结构、命题特点和方法。之后针对命题特点和方法，在我们的教学、学习过程中找出更科学、更有针对性的方法，我想这样才是一种高效的学习方法。
主持人：不要只注意做题，还要研究题型深层的含义。
吴老师：对。我们现在之所以叫题海，我建议大家不要陷进去。因为可能会做了很多可能是无谓，甚至是一些负面的影响，因为有些题可能没有经过充分的论证，甚至有一些错误，所以耗时在里面特别不值。这些题做得要少而精，同时要有基础的训练。
对这些题你要作为一个情境，而不是作为练习。
我在06年《中国考试》上写过一篇文章“在化学教学中创造性的使用高考试题”。当时我用三个字来说创造性体现在哪些方面。
第一个变。对高考题要会稍微加以变化，训练学生的审题能力，思维能力。
第二个是转。转变题的呈现方式，因为高考试题可以用文字，也可以用图形，装置图，数据，图表来呈现相同的信息，这就是一种转换。这种方式也是我在高考阅卷中很多优秀学生给我的启示。我发现学生可能这道题答得好的时候，可能旁边有他自己适合的一个表述的方式，他把这个方式可能提炼成一个坐标图等等。当他提炼出来，这个关系变得直观和简洁了，有利于他分析和表述。
第三个是扩。刚才我说了扩展试题的功能。因为高考受阅卷的限制，不可能漫无边际让学生描述一个问题，可能指向性非常明确的就做一个结论。但是我们教学和学习过程不一样，你要对自己提出更高的要求。就这个情境能干什么，干完之后会得到什么，把这些一系列的问题都想明白，这是对高考试题创造性的使用。
通过这种使用使我们的学习过程有更多的收获，这个收获也和高考是吻合的。当然我们在进入新课程的大背景下，高考的改革也不会脱离这个背景，所以大家也应该关注一下新课程的理念，教育的方法。
主持人：吴老师多次参与高考阅卷，发现在考试中我们同学最容易犯哪些错误呢？
吴老师：我觉得最遗憾的就是一个表述的问题。这个可能有两方面的原因。
首先我们同学平时练习不到位，觉得自己一想就明白了，但是一下笔就出问题。
第二个是语言的组织。首先是用语的使用，不科学，不规范，组织语言不到位，到处都是错别字。还有在表述问题的过程中，题目让写名称他写符号，人家让写结构简式，他写化学式等等，不能按题目的要求使用化学用语，这是非常遗憾的。
分析的过程中，这么难的坡都过来了，但是最后在表述上出了问题。
主持人：我们老师想给分都给不了。
吴老师：对。分析的过程是难点，表述是一个水到渠成的事了，但是却在这里遇到了障碍。说明了平时落笔不够，希望大家平时注意这方面的训练，想明白了一定要落实到笔上。同时这个过程要多和老师进行交流。
对老师来说，对同学在一个表述的时候要让他表述完整。我们老觉得同学在表述的时候不完整，可能是因为平时教学中，因为一些原因，学生没有练习表述，所以在高考的时候吃亏了。
还有就是审题。题目有一些隐含的，当然也有一些很直白的。但是学生在审题的时候，脑子里好象有一个定势一样，觉得这个问题就应该这么问，而不去看它到底怎么问的。所以这些学生并不是真的不会，而是没有养成好的习惯，在审题过程中，自己以往的思维定势和习惯影响了他，所以就这么答，造成了想当然。
主持人：表述要科学规范。其实，也不是能力的问题，是习惯的问题。
吴老师：这是比较遗憾的。当然有些同学在学习的过程中能力没有提升上来，这就不是遗憾了，这就需要在平时的学习过程中下大工夫，提升能力。这个不是一日之功，也不能一蹴而就了。
网友：请老师给我们推荐比较好和实用的参考书。
吴老师：现在的参考书也是很多，我觉得参考书还是要结合老师的教学要求。
您面对的教学的老师，他推荐的书可能在使用上是和你的学习是一致和吻合的，不要老去另外找一套，可能加重了自己的负担，和老师也不合拍，这样不一定是有效的。
我倒建议老师在选择的时候一定要慎重，选择符合地域特色，又符合高考要求，同时符合你的学生实际的，在辅导的过程中这样跟进就比较的到位，效果比较好。
主持人：作为学生主要还是跟着老师走。我们问最后一个问题吧，刚才老师说了，计算题是拉开档次的一个重要的题型，对于计算题这块失分是比较严重的吗？
吴老师：理科综合考试中，化学计算的量非常少，实际上它不是单独成为一个计算题，而是在综合题中有一个计算的因素和计算的内容在里面。
从整个考试的情况来看，现在的计算还是以物质量为核心的计算作为一个重点。当然，还有像考试大纲中明确说到的其他的内容，当然现在来看还是以物质量最多，相对也比较的深入。
现在在综合考试中考计算，计算的本身已经变得非常的简单，但是对前期数据的筛选、分析和获取，我为什么要用这个数，这个分析过程显得比较重要。包括对最后的计算结果的使用，你计算结果说明了什么问题？在哪用？能解决什么问题，分析什么问题？这个结果的使用比较的重要。
所以现在不是一个会算的问题，而是前期要会分析和筛选数据；后期要会说明问题，解析结果。把整个的内容体现在计算之中，所以这块是大家要比较关注的。
主持人：这和前几年不同的，前几年是单独几个大题。
吴老师：对，它就是几个大题，上来以后难度比较大，计算的过程也比较复杂。但是现在计算过程比较的简单，但是又有难的地方，就是前期的筛选和后期的使用，使用结果来分析说明问题，这是我们现在综合考试中大家应该关注的内容。
主持人：老师还有什么补充吗？
吴老师：应该说高考是对我们人生影响很大，很关键，从性质来说又是一个选拔性的考试，所以它有一定的难度。但是从过去的精英教育到现在的大众化教育的大背景下，高考的难度有所调整。这种难度调整，大家首先要关注基础知识，可以说是“双基”，高考的“教学大纲”，我们所使用的“教材”、“课本”和一些新课程的理念和方法，使我们对高考有一个预设，心中有数它会是什么样的发展方向。
我希望每位进入考场的学生，在参加考试前，就已经知道了我将见到的大概是一张什么样的试卷。其实我们对未来的预测应该是很到位的，特别是考试大纲中有题型示例，实际上这个题型示例连编排都有它的用意在里面，它的关系、难度包括它的呈现方式，它的知识能力的考察方法都隐含在里面。所以我希望，不是把它作为练习，而是作为情境，真正把试题研究到位。对高考的要求，我们能做到心中有数。
预祝每位考生在高考中取得优异的成绩！
主持人： 祝我们的考生金榜题名！我们的访谈到此结束，非常感谢吴老师百忙之中到我们腾讯网解读大纲，同时感谢考试在线对我们腾讯教育的支持，各位网友，再见!